何昱從1990年7月至2001年7月在農(nóng)村任教11年，2001年8月通過競聘調(diào)入墨江中學(xué)任教至今。從教35年，沉下心專注于教培研。在得知司前賡靖學(xué)校語文教師力量存在缺口后，今年，何昱主動(dòng)提交支教申請，毅然來到該校支援教學(xué)工作。為快速適配教學(xué)需求，他利用暑假時(shí)間提前開展工作，為開學(xué)后制定針對性教學(xué)計(jì)劃、提升語文教學(xué)質(zhì)量做好充分準(zhǔn)備。

　　走進(jìn)司前賡靖學(xué)校，在課堂上何昱老師通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的提問設(shè)置認(rèn)知沖突，挑起思想辯論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們潛入字里行間自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和意義建構(gòu)，在他的有效調(diào)動(dòng)下，學(xué)生不再是單純安靜的聽眾，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚺c人物產(chǎn)生共情的人以及能夠與作者進(jìn)行辯駁的評論者，這種沉浸式的互動(dòng)模式能夠讓知識自然地在學(xué)生心中扎根，同時(shí)讓學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的主動(dòng)參與過程中得到充分激發(fā)。

　　同學(xué)們都說，何昱與之前接觸的老師截然不同。當(dāng)課本內(nèi)的風(fēng)景、人物通過何老師口中細(xì)膩的語言轉(zhuǎn)化為一幅幅美麗畫卷，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，同學(xué)們對知識的好奇心被深深激發(fā)，探索的欲望也隨之增強(qiáng)。

　　近年來，縣委、縣政府高度重視區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，積極聯(lián)動(dòng)暨南大學(xué)開展重點(diǎn)幫扶，雙方攜手制定薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)方案，為教育資源薄弱地區(qū)注入發(fā)展動(dòng)能。何老師的精神，恰似一束穿透迷霧的光，不僅照亮了薄弱學(xué)校教育均衡發(fā)展的崎嶇道路，為資源匱乏的校園帶來優(yōu)質(zhì)教學(xué)的希望，還激勵(lì)著更多人投身教育事業(yè)，用熱愛與責(zé)任為教育公平的藍(lán)圖添磚加瓦。