何昱從1990年7月至2001年7月在農(nóng)村任教11年,2001年8月通過(guò)競(jìng)聘調(diào)入墨江中學(xué)任教至今。從教35年,沉下心專注于教培研。在得知司前賡靖學(xué)校語(yǔ)文教師力量存在缺口后,今年,何昱主動(dòng)提交支教申請(qǐng),毅然來(lái)到該校支援教學(xué)工作。為快速適配教學(xué)需求,他利用暑假時(shí)間提前開展工作,為開學(xué)后制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做好充分準(zhǔn)備。

　　走進(jìn)司前賡靖學(xué)校,在課堂上何昱老師通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)設(shè)置認(rèn)知沖突,挑起思想辯論,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們潛入字里行間自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和意義建構(gòu),在他的有效調(diào)動(dòng)下,學(xué)生不再是單純安靜的聽眾,而是轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚺c人物產(chǎn)生共情的人以及能夠與作者進(jìn)行辯駁的評(píng)論者,這種沉浸式的互動(dòng)模式能夠讓知識(shí)自然地在學(xué)生心中扎根,同時(shí)讓學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程中得到充分激發(fā)。

　　同學(xué)們都說(shuō),何昱與之前接觸的老師截然不同。當(dāng)課本內(nèi)的風(fēng)景、人物通過(guò)何老師口中細(xì)膩的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一幅幅美麗畫卷,清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),同學(xué)們對(duì)知識(shí)的好奇心被深深激發(fā),探索的欲望也隨之增強(qiáng)。

　　近年來(lái),縣委、縣政府高度重視區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展,積極聯(lián)動(dòng)暨南大學(xué)開展重點(diǎn)幫扶,雙方攜手制定薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)方案,為教育資源薄弱地區(qū)注入發(fā)展動(dòng)能。何老師的精神,恰似一束穿透迷霧的光,不僅照亮了薄弱學(xué)校教育均衡發(fā)展的崎嶇道路,為資源匱乏的校園帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的希望,還激勵(lì)著更多人投身教育事業(yè),用熱愛(ài)與責(zé)任為教育公平的藍(lán)圖添磚加瓦。